Cuando las escuelas son barcos a la deriva

11 de diciembre de 2024 Por Héctor Navedo, Ed.D.

Resumen

Este ensayo de opinión examina los riesgos de una gestión escolar centrada exclusivamente en el cumplimiento y propone recuperar la participación comunitaria, el juicio profesional y el aprendizaje. No presenta datos originales ni establece que toda norma o jerarquía perjudique a las escuelas. Distingue una crítica profesional de los resultados que deben comprobarse en cada contexto.

Burocracia y liderazgo autoritario

La revisión de Leithwood y colaboradores (2004) identifica como prácticas relevantes establecer dirección, desarrollar capacidades profesionales y crear condiciones que apoyen la enseñanza y el aprendizaje. No demuestra que la burocracia sea una causa universal de rotación docente. Propongo examinar en cada escuela la carga administrativa, la autonomía profesional y las razones expresadas por quienes permanecen o se marchan.

Mi posición es que el liderazgo debe promover la confianza, la cooperación y el desarrollo profesional, sin renunciar a responsabilidades claras ni a las protecciones necesarias para la comunidad escolar.

Desconexión comunitaria

¿Qué procedimientos facilitan o dificultan una participación real de las familias? Conviene revisar si el diálogo permite que las familias incidan en las decisiones y si la escuela explica cómo considera sus aportaciones.

Involucrar a las familias implica reconocerlas como actores clave en la construcción de una educación contextualizada y significativa. Propongo establecer oportunidades de diálogo y revisar su funcionamiento con quienes participan.

Desmotivación docente

Propongo preguntar al profesorado qué condiciones favorecen o dificultan su trabajo. La carga administrativa y la pertinencia de las evaluaciones deben revisarse con evidencia local, no darse por buenas o perjudiciales de antemano.

Defiendo entornos laborales que valoren el juicio profesional y brinden espacio para aprender, revisar prácticas e innovar con responsabilidad.

Replantear el rumbo

Mi propuesta es revisar las prácticas que alejan a la escuela de su misión educativa y abrir espacios de participación y aprendizaje profesional. No todas las normas son innecesarias: la revisión debe distinguir las protecciones útiles de las cargas que no aportan valor educativo.

Fomentar la participación comunitaria, fortalecer el desarrollo profesional docente y transparentar las decisiones son prioridades que propongo para recuperar el rumbo. Aspiro a escuelas que aprendan y evolucionen junto con sus comunidades.

Recuperar el rumbo significa comprender que la escuela no es solo un espacio de cumplimiento normativo, sino un lugar para el desarrollo integral de los estudiantes y las comunidades.

Actualizado el 27 de octubre de 2026.

Referencias

Leithwood, K., Seashore Louis, K., Anderson, S., & Wahlstrom, K. (2004). How leadership influences student learning. Center for Applied Research and Educational Improvement. https://wallacefoundation.org/report/how-leadership-influences-student-learning